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  • 课标要求运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流的特点,简要分析其相互关系。■教学目标【知识与技能】1.掌握亚洲地形、河流以及气候的特点。2.读图简要分析影响气候的主要因素。【过程与方法】1.运
  • ■课标要求运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。■教学目标【知识与技能】1.能通过地图和其他资料,尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”。2.能通过图片资料,尝试了解亚洲不同地区居民的生活差异
  • 一、课标要求运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。二、教材分析本节内容主要是认识亚洲的位置和范围,是区域地理的第一节内容。七年级下学期学生已经有了相关的基础知识,具备相应的知识背景,但仍需要借
  • ■课标要求运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。■教学目标【知识与技能】1.能在地图上读出某大洲的纬度位置和海陆位置。2.能运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。【过程与方法】1.通过大洲
  • 七年级地理上册《地形图的判读》教学设计【课标要求】1.在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判断坡的陡缓,估算海拔与相对高度;2.在地形图上识别五种主要的地形类型。【学习目标】1.学生通过自主预习,知道
  • 七年级地理上册《大洲与大洋》教学设计教学目标1、运用地图识别大洲、大陆、岛屿、洋、海、海峡,说出七大洲的名称、位置、轮廓、和分布特点,面积大小及划分界线。2、了解全球海陆面积比例,描述全球海陆分布特点3、
  • 七年级地理上册《地图的阅读》教学设计l教学目标1、知识与技能(1)初步了解地图的比例尺、方向和图例等基础知识(2)能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向(3)正确识别常见的图例,在地图上测量两点间直线距
  • 七年级地理上册《日本》教学设计教学目标:(一)知识与技能(知识目标):1、通过对日本地理位置、领土组成、人口的认识,知道日本是个地狭人稠的国家。2、了解日本在开发自然和保护环境方面的可取之处。3、通过相关
  • 一、教学目标1.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。2.结合日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。3.了解人类活动对气候的影响──全球变暖。二、教学重难点1.教学重点:影响气候分布
  • 初中地理《美洲——南北各异的自然环境》教案一、教学目标【知识与技能】1.通过阅读地形图和气候类型图,说出南、北美洲地形特征、气候特征。2.理解美洲的地形对气候的影响。【过程与方法】通过读图分析美洲的地形特
  • 【教材分析】本节是学习地理知识的第一节课,对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣,在后续具体知识的学习中,也要沿袭这一目标,将地理知识化
  • 课型:新授课教学目标:知识目标1.举例说明地球表面海陆的变迁。2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。能力目标1.通过分析课文的示意图,培养读图能力和想
  • 七年级地理上册《海陆的变迁》教学设计一、教材分析本节教材,主要讲述“沧海桑田”的变化,以及形成这种变化的原因。学习本节知识,要求能运用实例说明海陆的变迁,树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;了
  • 一、教学目标:1.知道大气污染指数是衡量空气质量的标准,并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系;2.了解当今世界面临的大气环境问题,增强环保意识;3.使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气,被污染了
  • 七年级地理《地球和地球仪》教学设计教学思路新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式,改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此,本节课程设计特别注意学生
  • 七年级地理《降水和降水的分布》教学设计知识目标1.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异。3.使用降水资料,绘制降水柱状图,并读图说明降水变化
  • 纬线(圈)经线(圈)形状特征圆圈半圆指示的方向东西方向南北方向长度的分布赤道是最大的纬线圈相等标度的范围赤道为0°,南北两极为90°本初子午线为0°度数的变化规律从赤道向南北两极逐渐增大从本初子午线向东向
  • 一、本节课教学的指导思想与理论依据本节课源于北京市义务教育课程改革实验教材《地理》七年级下册第六章中国的自然环境第二节中国的气候特征。在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下,设计思路重
  • 一、教学目标知识目标1.知道气温的观测方法,了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。2.举例说出气温与人类生产生活的关系。3.学会使用资料,绘画和分析气温变化曲线图。4.初步学会阅读世界年平均气温分
  • 课前请同学们听歌曲,如《种太阳》,这样容易使学生消除紧张情绪。创设情境:首先请两位同学表演场景对话,让学生们注意观看。场景对话如下。小明:天可真热啊,烈日炎炎,骄阳似火,我都快中暑了。我真想去北方避暑